在新时代教师队伍建设改革持续深化、师范教育高质量发展全面推进的背景下，曲靖师范学院教师教育学院始终坚守师范教育初心，积极回应《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的战略部署，立足“学生中心、产出导向、持续改进”的师范类专业认证理念，以立德树人为根本任务，创新构建并深入实践“党建引领、OBE导向、校地协同、实践赋能”四位一体的师范人才培养体系，致力于培养兼具扎实学识、精湛技能与高尚师德的职前成熟型新手教师，为基础教育注入源源不断的新生力量。

党建引领：筑牢立德树人根基，把稳师范教育方向盘

学院始终坚持将党的建设作为统领事业发展的核心力量，推动党建工作与教育教学、专业建设、社会服务、人才培养全过程深度融合，确保师范教育正确的政治方向。各系（室）以“一流党建”引领“一流课程”建设已成为常态。教育技术系在《中学信息技术教学论》教研活动中，明确将党建要求融入课程思政建设，引导学生在设计教学评价量规时思考“为谁培养人”的根本问题。小学教育系与北关小学、曲靖市二小的联合教研，以及学前教育系与曲靖市第一幼儿园等多所幼儿园的党支部共建活动，均将“身正为范、仁爱育人”的师德要求贯穿于职前职后教师的一体化培养培训中。学前教育系党支部更与曲靖市学前教育各领域教研基地开展联合教研，通过师生同台宣讲党的二十届四中全会精神、与校外导师共同开发课例、共建实践平台等形式，将党建活动延伸至基础教育一线，实现了组织共建、资源共享、育人共抓。这种“党建+业务”的深度融合模式，不仅筑牢了师生的思想根基，更将“为党育人、为国育才”的使命转化为生动的教育实践，确保师范生从源头树立坚定的职业理想与教育情怀。

师生同台宣讲党的二十届四中全会精神

小学教育专业与北关小学联合教研合影

OBE导向：重构课程与教学体系，精准对接基础教育需求

学院深刻把握成果导向教育（OBE）理念的精髓，将其作为驱动课程改革与教学创新的核心引擎，推动人才培养从“教什么”向“学生学到什么并能做什么”的根本性转变。小学教育专业认证推进会特邀专家深入解读OBE理念，推动全体教师反思并重构课程目标、内容与评价体系。随后，小学教育系、学前教育系围绕《线性代数》《小学科学基础理论》《普通心理学》《学前儿童游戏》等课程开展的系列教学研讨活动，聚焦“学生中心”与“产出导向”，对教学目标的清晰性、教学方法的多样性、学习评价的发展性进行深度解剖与重建。教育技术系马勋雕博士的专题报告《指向高阶思维的智慧课堂师生互动模式及实践路径》，更是从理论到实践，系统阐述了如何基于OBE理念设计能够培养学生高阶思维能力的教学模式。这种以OBE理念为引领的教学改革，不仅要求教师“反向设计”课程，更促使教学活动紧密对接基础教育一线对教师核心素养的真实需求，确保了师范生所学即所用，所用即所需，有效缩短了从大学课堂到中小学幼儿园教学的适应周期。

“成果导向（OBE）如何推动课程改革”讲座现场

《小学科学基础理论》课程教学展示现场

马勋雕博士为曲靖市第二中学附属初级中学实习基地指导教师及全体实习生作专题分享

校地协同：构建“三师”育人共同体，贯通职前职后培养链

学院打破高校“单主体”培养的壁垒，主动携手地方教育行政部门、优质中小学及幼儿园，引导高校师生深入基础教育一线，切身感受基础教育的深刻变革，发挥高校教师在基础教育改革中的引领作用，构建了“高校教师+一线名师+未来教师”深度融合的“三师”育人共同体，实现“高校育才”与“一线育师”的双向赋能。这一模式在三个教学系的教学教研活动中得到充分体现：教育技术学专业与麒麟区第五中学、第六中学及曲靖市第二中学建立了阶梯式、常态化的跟师见习与同课异构机制，学生在一线教师的“传帮带”下直面真实课堂；小学教育专业与北关小学、曲靖市二小开展联合教研，高校教师、小学教师及未来教师（师范生）“三师”同台授课、共研互评，实现了职前职后能力的同步提升；学前教育专业则与曲靖市多所省市级示范园结成紧密联盟，通过“双向互聘”、联合教研、课程共建、竞赛共参等多种形式，将高校的前沿理论、科研资源与幼儿园丰富的实践场域、鲜活案例无缝对接。“三师”共同体不仅为师范生提供了稳定、优质的实践基地，更搭建了一个持续互动、共同成长的专业发展平台，使高校培养更“接地气”，一线实践更具“前瞻性”，形成了协同育人、合作共赢的良性生态。

学前教育系与曲靖市第二幼儿园进行联合教研合影

曲靖市第二小学李跳老师执教《四季》》教学现场

小学教育专业师范生康鑫禹（大二）执教《j q x》现场

实践赋能：强化师范生综合素养，淬炼未来教师真本领

学院坚信，职前“成熟新手型”教师的成长离不开真实教育情境的反复锤炼。为此，学院依托“三层次八环节”实践创新教学体系，构建了“浸润—实操—反思—创新”四位一体的实践教学路径，系统提升师范生的综合素养与教学实践能力。一是真实课堂浸润。组织学生深入中小学、幼儿园，全面观摩从学科教学、班级管理到心理健康教育的完整流程。如教育技术学专业学生在麒麟区六中多维度观察教学与管理艺术；学前教育学生长期深入幼儿园观摩半日活动与班本课程。二是教学实操历练。鼓励学生“真刀真枪”上讲台，小学教育专业大二学生已在联合教研中独立承担拼音、识字教学任务；教育技术学专业大四学生与中学资深教师开展“同课异构”，展现技术融合教学的新思路。三是深度反思研讨。每次师范生职业能力活动均配套说课、评课、专题研讨环节，引导学生与高校教师、一线名师进行多维度对话，实现从感性观察到理性认知的升华。四是数智赋能创新。邀请华南师范大学焦建利教授为教师教育学院师生开展“生成式人工智能赋能教科研论文写作”专题讲座；支持师生参与“一带一路”金砖国家技能大赛等高层次赛事，将人工智能、创新教育等前沿元素融入学前教育和教育技术实践，锤炼学生的创新思维与解决复杂教育问题的能力。通过这一系列层层递进、环环相扣的实践赋能环节，师范生的教学设计能力、课堂实施能力、技术应用能力、育人管理能力及专业反思能力得到了系统而扎实的锻炼。

 教育技术学专业李辛同学说课现场

学前教育专业儿童绘本表演《雪孩子》在幼儿园成功展演

小学教育系师范生陈杨（大二）教学现场

曲靖师范学院教师教育学院通过系统性构建与深耕“党建引领、OBE导向、校地协同、实践赋能”四位一体的师范人才培养体系，不仅有效回应了国家对于新时代教师队伍建设的战略要求，更探索出了一条具有自身特色的师范教育内涵式发展道路。这一体系将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，实现了高校与基础教育的有机衔接、理论学习与实践锻炼的深度融合、个体发展与服务社会的同频共振。

（撰稿：邹胜菊）