丛真真，出生于1988年4月，贵州省兴义市人，教师教育学院2012届学前教育专业毕业生，硕士研究生。2015年8月参加工作，现任兴义民族师范学院教育科学学院学前教育的教师，曾获兴义民族师范学院“优秀党员”、“优秀教育工作者”、“大学生创新创业项目指导先进个人”、“毕业生实习工作指导先进个人”、“优秀教学案例奖”以及教育科学学院“教师教学技能大赛优秀奖”等荣誉。

　　我与学前教育改革这十年

　　一、关注民族地区农村未入园幼儿生存状态

　　（一）尝试挖掘民族地区农村0-3岁婴幼儿家庭教养影响因素

　　0-3岁婴幼儿作为未入园的重要群体，其家庭教养在人生发展过程中占有关键的根基地位。经过走访大量的民族地区农村婴幼儿家庭，发现民族地区农村0-3岁婴幼儿家庭教养存在诸多问题。人类发展生态学认为，人的发展是一个庞大的生态体系相互作用的结果。笔者在《民族地区农村0-3岁婴幼儿家庭教养的影响因素研究》一文中指出，0-3岁婴幼儿身处于由社会、社区、家庭共同构成的庞大生态系统之中，其家庭教养的质量与上述三大要素有着密不可分的关联。而民族地区农村特有的传统婚育习俗、经济条件、保障机制、社区支持系统以及家庭特点等，也在不同程度上对0-3岁婴幼儿的家庭教养产生着不容小觑的影响。

　　（二）尝试提出改善民族地区村落适龄未入园幼儿生存状态对策

　　在主持并完成的贵州省教育厅高校人文社会科学研究课题《民族地区村落适龄未入园幼儿生存状态的民族志研究》中，笔者从教育公平的角度出发，结合新世纪幼儿教育的时代背景，在关注民族地区幼儿教师的生存状态的基础上，切实关注民族地区村落适龄未入园幼儿这个特殊群体生存状态问题，填补之前此领域的空白点，对完善民族地区幼儿教育生态系统有重要价值；从哲学、人类学、文化学、教育学等多个角度来综合调查分析民族地区村落适龄未入园幼儿的生存状态问题，拓宽对民族地区幼儿教育的研究方向并深入研究，开拓一个新的视角，以吸引更多学者关注加强相关研究，促进民族地区村落幼儿教育的良性发展；通过田野调查进行参与式观察、相处共话等方法收集并整理原生态的一手资料，借助存在主义哲学、教育人类学、文化人类学、社会历史文化发展理论、多元智能理论等进行交叉式的分析，以得出更加新颖的结论。最终，完成研究报告《结题报告：民族地区村落适龄未入园幼儿生存状态研究》，发表《关于改善民族地区村落适龄未入园幼儿生存状态的对策研究》等文章。

　　二、探索民族地区农村幼儿园的资源配置问题

　　在主持并完成的黔西南州社科界重大理论与现实问题研究课题《基于“三扶”脱贫论的民族地区农村幼儿园资源配置研究》中，笔者通过对黔西南州多县市的实地调查，从“人力资源”、“物力资源”、“财力资源”三方面了解民族地区农村幼儿园资源配置的现状。在教育公平理论、学前教育资源配置理论的指导下，立足调研点民族地区特有的社会背景，剖析该地区农村幼儿园资源配置存在的问题及成因，以习近平总书记的“三扶”脱贫论这一新视角，从“扶志”、“扶智”、“精准扶贫”三个方面阐述优化民族地区农村幼儿园资源配置的策略。最终，完成研究报告《基于“三扶”脱贫论的民族地区农村幼儿园资源配置研究》，发表《基于“三扶”脱贫论的民族地区农村幼儿园资源配置优化策略》等文章。

　　三、推进民族地区幼儿园传承本土文化

　　近年来，结合教育人类学理论和云贵地区多民族聚居的实践土壤，笔者走访了石林彝族自治县、西双版纳傣族自治州、黔西南布依族苗族自治州义龙新区、晴隆县等民族地区多所各级各类幼儿园进行调研，看到本土文化被当地农村幼儿园课程逐渐纳入的同时，也发现民族地区幼儿园，尤其是农村幼儿园，在开发和运用本土文化课程资源仍存在一系列问题，将园本课程资源开发和本土文化传承融合的效果仍有待提升。笔者公开发表学术论文《幼儿教育中的威海剪纸传承》、《傣族共同心理素质的形成因素分析及其表现形式》、《浅谈傣族文化传承与幼儿园教育的关系》、《关于推进黔西南地区幼儿园传承布依族文化的思考》，撰写硕士论文《景洪市幼儿园中的傣族文化传承现状研究》、参编教材《幼儿园游戏理论与实践——贵州民族地区儿童民间游戏的应用》，主要是为了倡导民族地区幼儿园更加深度挖掘本土民族文化的幼儿教育价值，不断提升民族地区幼儿园教师多元文化教育能力，将建设幼儿园特色课程与传承多彩民族文化有机结合，推进民族地区幼儿教育公平。

　　四、深化民族地区学前教育专业课程改革

　　作为民族地区的一名学前教育专业教师，不仅要能在校外扎根于民族地区各级各类幼儿园一线实践，运用深层理论解决现实特殊问题，同时也要能在校内深化课程改革，培养更加适合本土教育实际的优秀幼儿园教师。笔者结合专业学习背景和学校“三性一型”——“民族性”、“地方性”、“师范性”、“应用型”的发展定位，上好专业基础课的同时，首次开设课程《民族文化传承与幼儿教育》，并将民族文化素材广泛应用于《学前儿童社会教育》、《学前儿童科学教育》等课程，培养专业学生初步的多元文化教育意识和基本的跨文化教学能力。此外，我主持课程思政示范专业课改革课题《学前儿童社会教育教学改革实践与探索》、课程考核方式改革试点项目《学前儿童社会教育与实践课程考核方式改革的研究与探索》，公开发表论文《浅谈民族地区地方高校学前教育专业课程体系的转型》，旨在探究民族地区学前教育专业的课程改革走向和路径建构。